Matthew Miller
Matematik Menengah/Ekonomi & Pengajian Perniagaan
Matthew lulus dengan jurusan Sains di Universiti Queensland, Australia. Selepas 3 tahun mengajar ESL di sekolah rendah Korea, beliau kembali ke Australia untuk melengkapkan kelayakan pasca siswazah dalam Perdagangan dan Pendidikan di universiti yang sama.
Matthew mengajar di sekolah menengah di Australia dan UK, dan di sekolah antarabangsa di Arab Saudi dan Kemboja. Pernah mengajar Sains pada masa lalu, dia lebih suka mengajar Matematik. “Matematik ialah kemahiran prosedur, dengan banyak peluang pembelajaran aktif yang berpusatkan pelajar di dalam bilik darjah. Pelajaran terbaik berlaku apabila saya kurang bercakap.”
Setelah tinggal di China, China adalah negara pertama di mana Matthew telah membuat percubaan aktif untuk mempelajari bahasa ibunda.
Pengalaman Mengajar
10 tahun pengalaman pendidikan antarabangsa
Nama saya Encik Matthew. Saya guru matematik menengah di BIS. Saya mempunyai lebih kurang 10 tahun pengalaman mengajar dan lebih kurang 5 tahun pengalaman sebagai guru menengah. Jadi saya telah menjalani kelayakan mengajar di Australia pada tahun 2014 Dan sejak itu saya mengajar di beberapa sekolah menengah termasuk tiga sekolah antarabangsa. BIS ialah sekolah ketiga saya. Dan ini sekolah kedua saya bekerja sebagai guru matematik.
Model Pengajaran
Pembelajaran koperatif dan persediaan untuk peperiksaan IGCSE
Buat masa ini kita fokus kepada persiapan menghadapi peperiksaan. Jadi sepanjang jalan dari Tahun 7 hingga Tahun 11, ia adalah persediaan untuk peperiksaan IGCSE. Saya menggabungkan banyak aktiviti berpusatkan pelajar dalam pelajaran saya, kerana saya mahu pelajar bercakap sepanjang masa pelajaran. Jadi saya mempunyai beberapa contoh di sini tentang cara saya boleh menarik minat pelajar dan meminta mereka bekerja bersama-sama dan belajar secara aktif.
Sebagai contoh, kami menggunakan Kad Ikut Saya dalam kelas di mana pelajar ini bekerja bersama-sama dalam kumpulan dua atau kumpulan tiga dan mereka hanya perlu memadankan satu hujung kad dengan yang lain. Ini tidak semestinya betul bahawa ini perlu dipadankan dengan itu dan kemudian akhirnya membuat rangkaian kad. Itu salah satu jenis aktiviti. Kami juga mempunyai satu lagi yang dipanggil Tarsia Puzzle di mana ia serupa walaupun kali ini kami mempunyai tiga bahagian yang perlu dipadankan dan dicantumkan dan akhirnya ia akan membentuk satu bentuk. Itulah yang kami panggil Tarsia Puzzle. Anda boleh menggunakan jenis latihan kad ini untuk pelbagai topik. Saya boleh meminta pelajar bekerja kumpulan. Kami juga mempunyai Jurulatih Rali di mana pelajar bergilir-gilir supaya pelajar akan mencuba dan bersenam manakala bagi pelajar lain, pasangan mereka akan memerhati mereka, melatih mereka dan memastikan mereka melakukan perkara yang betul. Jadi mereka bergilir-gilir melakukan itu.
Dan sebenarnya sesetengah pelajar melakukannya dengan sangat baik. Kami mempunyai satu lagi jenis aktiviti Sieve of Eratosthenes. Ini semua tentang mengenal pasti nombor Perdana. Seperti mana-mana peluang yang saya dapat untuk meminta pelajar bekerja bersama-sama, saya mencetak pada A3 dan saya meminta mereka bekerja bersama-sama secara berpasangan.
Dalam pelajaran biasa saya, saya harap saya hanya bercakap kira-kira 20% daripada masa untuk tidak lebih daripada 5 hingga 10 minit pada satu masa. Selebihnya, pelajar duduk bersama, bekerjasama, berfikir bersama dan melakukan aktiviti bersama-sama.
Falsafah Pengajaran
Belajar lebih daripada satu sama lain
Ringkaskannya dalam falsafah, pelajar belajar lebih banyak daripada satu sama lain daripada saya. Oleh itu, saya lebih suka menggelarkan diri saya sebagai fasilitator pembelajaran di mana saya menyediakan persekitaran dan hala tuju kepada pelajar untuk melibatkan diri secara bebas dan membantu antara satu sama lain. Bukan saya sahaja di hadapan yang memberi syarahan sepanjang pelajaran. Walaupun dari sudut pandangan saya itu tidak akan menjadi pengajaran yang baik sama sekali. Saya memerlukan pelajar untuk menarik perhatian. Jadi saya memberikan arahan. Saya mempunyai objektif pembelajaran di papan tulis setiap hari. Pelajar tahu dengan tepat apa yang mereka akan pelajari dan pelajari. Dan arahan adalah minimum. Ia biasanya untuk arahan aktiviti untuk pelajar mengetahui dengan tepat apa yang mereka lakukan. Selebihnya pelajar melibatkan diri mereka sendiri. Kerana berdasarkan bukti, pelajar belajar jauh lebih banyak apabila mereka terlibat secara aktif daripada hanya mendengar ceramah guru sepanjang masa.
Saya melakukan ujian diagnostik saya pada awal tahun dan ia membuktikan bahawa markah ujian bertambah baik. Juga apabila anda melihat pelajar di dalam bilik darjah, ia bukan sekadar peningkatan dalam markah ujian. Saya pasti boleh menentukan peningkatan dalam sikap. Saya suka pelajar terlibat dari awal hingga akhir setiap pelajaran. Mereka sentiasa membuat kerja rumah mereka. Dan pastinya pelajar berazam.
Terdapat pelajar yang sentiasa bertanya kepada saya sepanjang masa. Mereka datang kepada saya untuk bertanya "bagaimana saya melakukan soalan ini". Saya mahu memperbaharui budaya itu di dalam bilik darjah dan bukannya hanya bertanya kepada saya dan melihat saya sebagai lelaki yang pergi. Kini mereka saling bertanya dan saling membantu. Jadi itu sebahagian daripada pertumbuhan juga.
Masa siaran: Dis-15-2022
